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英语教学革命

传统教学
教学方式： 大班或小班面授课。
适应范围： 大班教学适合于传授语言知识、训练考试技巧；小班教学适合于因材施教，真正提升英语听说读写能力。
效果保证： 由状态良好的优秀教师任教是保证效果的关键。
综合评价： 传统教学历史悠久，方法成熟。由于传统教学所需的优秀教师（尤其是优秀外教）严重不足，教师素质差异致使传统教学效果难以控制。由于优秀教师成本高昂，通常只能实施大班教学。
网络教学
教学方式： 以网络和多媒体为基础的自主学习。
适应范围： 由于没有班级大小限制，网络教学适合于大面积传授语言知识，训练语言基本功。
效果保证： 坚持不懈的自主学习。
综合评价： 多媒体与网络技术克服了传统语言教学中的很多局限，在语言知识传授，词汇、语音、听力等基本功训练，标准化的语言水平评测，学习的灵活性与可选择性方面优势明显。但实践表明网络教学的效果很不理想，原因包括缺乏有效的激励、监管与指导、缺少面对面交流的实践。
混合教学
教学方式： 多媒体网络课程自主学习 + 小班面授课
具体方案： 通过自学掌握语言知识、练好语言基本功，借助于小班教学提升交流与表达能力，从而全面提升英语听说读写能力。
适应范围： 有一定自学能力的所有人士。
效果保证： 正确的教学任务分解，有效的激励、监管与指导，坚持不懈的自主学习。
综合评价： 混合教学集成了网络教学与传统教学的优点，通过新技术的广泛使用，全面提升教学效果，是现代语言教学的理想模式。
从理论到实践：
混合式教学的实施模型
· 虽然混合教学理论已得到全世界语言教育家的普遍肯定，但世界上还没有出现标准化的实施模型。另一方面，学员母语的不同，将英语作为外语学习所面临的困难也有所不同；学员可接触的英语环境的不同，需要设计的语言学习环境的不同，需要设计的语言学习环境也不同。因此，用本土化策略来设计混合式教学的实施模型，是混合式教学从理论走向实践的必然选择。
· 汉语与英语的巨大差别、中国人长期形成的学习习惯与自学特长、以及中国人几乎没有讲英语的社交环境等因素，都是本土化混合式教学模型--3N培训法诞生的重要前提。

 

 
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